技能与教育:深度交融不是简略叠加
来源:叫什么名字网 发表于2019-07-18 05:44:19 编辑:高圆圆
摘要: 一边是慕课轰轰烈烈,一边是传统教育依然墨守成规 技能与教育:深度交融不是简略叠加 作者:祝新宇 在刚刚完毕的全国两会上,开展互联网+教育,促进

  一边是慕课轰轰烈烈,一边是传统教育依然墨守成规

  技能与教育:深度交融不是简略叠加

  作者:祝新宇

  在刚刚完毕的全国两会上,“开展‘互联网+教育’,促进优质资源同享”被写入政府工作报告。

  从远程教育的继续推进到大学表里慕课的鼓起与日渐茂盛,这十多年来,教育中技能的引进众所周知,新技能究竟为教育公正的完结、教育质量的进步发明了怎样的关键和真实的改动?未来,随同技能的进一步更新、迭代,教育又将呈现怎样的相貌?近期,本版将环绕这一内容推出系列策划,从基础教育、高等教育等多维度、多视角,评论“互联网+教育”的现在与未来。

  弹指一挥间,慕课已阅历了跌宕起伏的数年。调查慕课的开展进程,人们不由要问,慕课是否真的改动了咱们的教育?慕课到底会走向何方?咱们应该怎么看待技能对教育革新的效果?要回答这些问题,需求咱们从头客观、理性地剖析慕课的开展现状与特性。

  比照慕课锋芒毕露时所提出的让人热血沸腾的革命性标语,慕课的开展现状或许会让很多人感到希望与实际的巨大落差。一边是慕课的轰轰烈烈,一边是传统教育的依然墨守成规。笔者以为,虽然慕课现在好像并未完全完结最初那些“许诺”,但其对教育革新的积极效果是不容否定的。慕课站在前期远程教育、网络教育等敞开教育前驱的膀子上,对教育革新的最深层的效果便是继续将“公正”“敞开”“同享”的教育观念深深扎根在人们的心中,为未来教育生态的重塑奠定了社会一致。

  笔记本电脑里展现的上海交通大学精品课程。光亮图片/视觉我国

  

  据统计,2019年,全球慕课平台的学员人数打破1亿,到达1.01亿人,有2000万新学员注册了至少一门慕课课程。在我国,慕课的开展势头相同迅猛。2019年,我国逾1100万人次大学生取得慕课学分。据媒体报道,下至一名云南深山里的11岁小学生,上至一位85岁的老先生都经过慕课学习了大学的课程。这些实际告知咱们,慕课至今虽未完全改动咱们的教育形状,但确真实客观上打破了学习的时空边界,打破了优质教育资源的壁垒。

  以两种方法为例,一种是集中式平台方法的x慕课,相似于播送传媒式的学习方法。其课程内容着重免费、同享和敞开,教师往往是“以一敌多”,乃至是“以一敌万”。这种学习方法让更多的人可以“无门槛”地进行在线学习和评论。

  光亮图片/视觉我国

  另一种是根据“联通主义”的、具有分布式特色的网络化c慕课,着重具有自我辅导和自主性的网络化、交际化学习。学习者可以在线取得更聚集、更高效的沟通、评论和协作。此外,线上与线下相结合的混合学习也逐渐成为慕课的一种重要学习方法。例如,在基础教育范畴较为盛行的慕课与翻转讲堂的结合,完结了课前线上学习与讲堂线下教育的有机结合。当然,慕课的学习方法不只于此,但这三种方法的呈现,已让人们信任学习纷歧定要完全在校园和教室中完结,而是存在更多立异的或许。

  在慕课10年开展中,人们在实践中力求扬长补短,不断探索愈加老练、理性的慕课的开展方法,导致慕课开展逐渐呈现出“两面性”并存的状况。

  慕课对学习者最具牵动之处是“免费”。“免费”意味着接受教育几乎是“零本钱”的,是最符合互联网“敞开”“同享”的精力的。可以说,公益性是慕课完结大规划、敞开式教育的根基。近两年,考虑到长时刻免费运转不只无法保证课程的质量,乃至会影响平台的生计,慕课平台的盈利性需求显着上升,既有根据学习认证的收费,也有根据定向协作的收费。公益性与盈利性的并存,让慕课平台呈现了免费、认证收费、定向训练收费共存的状况。

  慕课的推翻性意在对教育形状的改动,包含物理空间、学习环境、学习方法、教育沟通、安排办理、教育点评与反应等多个方面的改动。现在,慕课已经在物理空间、学习环境上与传统教育有了显着差异,在学习方法、教育沟通上有了必定的新改动。但经过一段时刻的开展后,慕课平台也呈现了一些向传统教育形状挨近的趋势,如慕课相关认证学习的呈现。有些慕课平台乃至直接与传统校园协作,到达学分互认。推翻与习惯的混合性存在丰厚了学习者的学习选择权。

  免费的学习、无门槛地参加、大规划的受众是慕课敞开、相等精力的重要表现。但敞开性也带来了负面效应。有些大规划敞开课程,因为教师精力不济,难以继续跟进,只能约束在较短时刻内敞开,影响了课程的传达。所以,慕课平台上开端呈现相对关闭的学习,如进步参加门槛、面向特定的学习集体、操控学习规划、约束学习时刻等,乃至在一些慕课平台上呈现了所谓后慕课年代的私播课。敞开性与关闭式学习的并存在必定程度上满意了不同学习者集体对在线学习的希望。

  现在,慕课的平台多为综合性的在线课程,即平台上的课程所触及的学科类别较多,短少一些专业性的慕课平台。这种杂烩式的学习内容,长处是学习者在一个平台上就能涉猎多门学科,但也简略下降学习者的专业化学习功率。与此同时,慕课平台还存在同质性:一是平台的功用都较为相似。二是慕课的优质课程往往集中于名校、名师,没有激起全体教师,尤其是草根校园的草根教师的积极性和发明性。课程资源的生态系统较为单一。三是一些慕课平台的学习数据剖析技能让学习者更简略接收到同质化的课程资源推送。

  慕课开展中看似对立的“两面性”实则反映出“互联网+教育”尚有一些根本性的问题没有处理,然后使得慕课对教育的改动回归到抱负与实际相结合的理性道路上。

  慕课能跨过有形的围墙,让全世界的人享有名校、名师、名课,但传统教育系统这堵无形的墙却难以被完全推翻。这个现象反映出社会开展需求与教育形状间的相互联系。在人类社会开展中,生产力决议生产联系,经济基础决议上层建筑。当社会发作严重跨过或转型,生产力和生产联系发作改动时,作为上层建筑的教育必然会随之改动以习惯社会的需求。以互联网技能为重要特征的信息年代的降临,虽然极大改动了信息获取方法,引发了工业的一系列革新,但社会开展方法没有有实质改动。这就决议了现有的教育系统、系统、机制仍将占有重要位置。“互联网+教育”只能在必定程度上影响现有的教育,或是对其进行有利的拓宽、弥补,乃至改动。慕课的推翻与习惯的混合性存在便是一种印证。

  慕课开展中敞开与关闭、多样与同质并存,表面上是为了处理课程质量良莠不齐、教育沟通缺乏、优质资源有限的问题,尽或许地统筹教育的公正与质量,其背面反映的是人与技能间联系的不相等。互联网技能虽然能将信息极大地分散到各个旮旯,能让人人都有时机接触到网络上的各种信息。可是,这只能完结人与信息间的单一交互,无法到达将一个或少数人的才智、情感、情绪等与网络上更多人同步的、不间断的沟通。人与人之间的才智交互实则受到了约束。人与技能的互动联系依然独立于人与人的互动联系之外,无法构成“人—技能—人”的交融性联系。因而,在教育范畴中,互联网技能对教育而言,依然是处于辅助性、弥补性、拓宽性、东西性的位置,而非推翻性的力气。

  笔者以为,要真实完结信息技能与教育教育的深度交融、立异开展,然后推进教育的内生性革新,需求从教育和技能两个方向左右开弓,一起推进。

  “互联网+教育”终究落脚点是教育。当社会开展方法和技能革新后,咱们只是简略地将技能与教育叠加,而不从教育内部进行革新以习惯年代的需求,那或许叠加力度越大越是强化、固化原有教育系统中一些不合理的内容,让技能成为阻止教育革新的爪牙。如能及早洞悉社会改动,从全体的视角推进教育习惯年代开展需求和技能开展的特性,才干更好地发挥出“互联网+教育”的最大优势。

  从慕课的开展来看,技能没有真实介入到人与人的联系之中。智能化的缺乏使得技能只能成为人的某项东西,而不能上升为人的帮手,乃至是同伴。新一代人工智能技能的开展为人与技能联系的改动带来了曙光。咱们要掌握机会,经过教育培养更多智能年代的人才,促进人工智能的开展,然后让技能可以替代教师完结一部分教育使命,真实推进技能与教育的一体化交融开展。经过人工智能让每个人都能取得归于自己的个性化、定制化的智能学习环境,随时随地按需而学,到达教育的高位公正。

  无论是慕课仍是其他教育信息化的立异使用,因为没有现成经历可供参考,在探索中或许会呈现一些开展中的问题,或是与原有教育系统的部分观念、思想、方法等发作冲突。这需求全社会以理性的情绪,对这种立异具有宽恕之心与呵护之心,而不是急于将其遏止,然后推进教育走向更好的明日。

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